兴趣是最好的老师，学生只要对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会有自驱力，即使老师不去讲，他们也会自觉地学习。相反，如果学生对所学知识没有兴趣，再强迫他们学习，就会扼杀学生的学习积极性。因此，老师应设法提高学生的学习兴趣。
在传统教学中，以教师讲授为主，不能充分地发挥学生的主体作用，导致学生的能力发展不平衡。究其原因，主要是学生参与太少。要真正落实学生的主体地位，使学生在课堂上真正活跃起来，就要从优化教学方法入手，使用多种多样的教学方法和手段。
在传统教学中，教师处于至高无上的地位，学生无条件接受教师的一切灌输。加上激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成学生严重的逆反心理。因此，要彻底改变这种状况，教师要以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流。学生也可竞答、结对子、小组展示进行交流，允许学生自由地与老师、同伴进行交流和争论。教师要倡导和营造师生合作的教学关系。同时，要给学生提供自由表达的机会和时间，让学生敢说、会说。这样既增强了学生的合作探究意识，又培养了学生的竞争意识和创新能力。
1. 分组：一般前后桌4人一组为宜。在分组时遵循小组成员性别、学习基础、性格特点等方面的差异互补原则。这种异质分组方式能够使小组成员之间具有一定的互补性，为互助合作奠定基础，同时又利于开展组间竞赛，激发学生的学习积极性。
2. 小组自学：在确立学习目标后，让小组长带领其他成员一起讨论、交流、查找资料等，共同探讨解决问题的最佳途径。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，对学生的学习情况进行跟踪了解和指导。
3. 组际交流：经过小组合作学习后，各小组间要进行交流。通过交流可以让学生们了解到其他小组解决问题的方法，从而取长补短。同时也有利于培养学生的团结协作精神和竞争意识。在这个环节中，教师要引导学生进行自评和互评，让学生们看到自己的不足之处并加以改进。
4. 集体评价：在经过小组交流后，要对各小组的学习成果进行集体评价。评价要以激励为主，可以采用评分、口头表扬等方式进行。通过评价可以让学生更加了解自己的学习情况并提高自信心和自尊心。
5. 教师小结：最后教师要对整个课堂学习过程进行总结和反思通过小结让学生更加系统地掌握所学知识并提高学生的概括能力和口头表达能力。
1. 注重对学生学习过程的评价：在评价时不要只关注学生的考试成绩，更要关注学生在学习过程中的表现以及他们所取得的进步。例如学生在小组合作探究中的表现、是否主动参与讨论等方面都可以作为评价的依据。这样可以更加全面地了解学生的学习情况并给予他们及时的反馈和指导。
2. 运用多种评价方式：除了传统的考试外，还可以采用其他多种评价方式如口头表达、作品展示等。这些评价方式可以更加全面地了解学生的能力发展情况并激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励学生自我评价：让学生对自己的学习进行评价可以促进他们的自我反思和自我管理能力的发展。同时也可以帮助学生更加清楚地了解自己的不足之处并加以改进。
